- 成为最整合的自己－有部分大中华消费者生活在应试教育模式中，为了适应校内和公开考试里的标准答案，学习者变成“大规模生产线”中的标准“产品”。应试教育本身是好东西，让学习者丶大学丶雇主和政府知道大家的相对水平；但是当考试成绩成为教育的唯一目的时，应试教育就变成不好了。教育肌动学提醒学习者，教育的另一理想，是让学习者发挥自己的最高潜能，成为最轻松与整合的自己；而且有操作指引，让学习者跟着来做，是具实际操作的学问。
- 强调各种学习的基础－有部分大中华消费者在提升学习效果与效率上，以不断操练学习的操作（如感知丶理解丶分析丶记忆等），以不断强化学习技术。操练本身是好东西，因为熟能生巧；但是当操练成为唯一的促学工具时，它就变成不好了。教育肌动学提醒学习者，提升学习效果与效率，需要在适当的时机和状态下做调和。学习状态的培养，在教育肌动学里，是用调和程序来做的，留意的因素包括有学习的心理基础（如态度丶动机丶自信丶情绪等）丶生理基础（如感官丶运动能力等）和表达（如说话丶写字丶表情丶手势等）。
- 高举活学活用－有部分大中华消费者倾向於把记忆等同学习，其实并非如此。记忆是把资料通过感官输入然後储存，是单向的，有入无出；学习是把资料输入後消化丶储存，在适当时灵活用出来，是双向的，有入有出。教育肌动学利用调和程序第五步骤的检讨进境，来提醒学习者，必须以事实上能否运用所学，来判别学习者学到甚麽丶学到多少，而不是记住甚麽丶记得多少。
- 觉察自己丶成全自己－有部分大中华消费者倾向於相信批评和表扬的效用，容易各走极端地要么指责丶要么吹捧。如果只用批评和表扬，长此下去，前者促进自我压抑，後者提升自我膨胀，最终都不是好事。在教育肌动学里，“我们追求接受自己的处境，并尊重这个地方，用自己的旋律和节奏维持开放的学习态度，为了成就自己的内在价值。” （摘自《基础丹尼逊健脑操®－调和日常生活》课程手册第一页）我们通过鼓励学习者自我觉察，和教者的事实性反馈，协助学习者如实如是地认识自己，不偏不倚，不褒不贬，继而成全自己。
